上海市奉贤区青村小学  陈海娟

新成长教育所追求的，是为每一个孩子的新时代新成长创设最适合的教育，“为了每一个孩子的终身发展”是我们教育教学的核心理念。长期以来，教师的课堂教学处于一种努力想改变却又一直无法彻底扭转的误区中：教师重教授，但是学生能力与创造性的培养往往不足。教师不知不觉中就取代了学生的主体位置，按照自己的思路和既定的教学设计，从上课讲到下课，自我感觉课很精彩教学目标很顺利完成了，可是，坐在下面听讲的孩子们是否买账？答案往往很让人失望，究其原因，老师并没有关注到孩子的主体，没有通过优化课堂教学的环境以达到素质教育、主体教育的目的。现实中这样的例子经常出现：

镜头一：

一次公开课教学活动，黑压压一群听课老师，孩子们正襟危坐，上课的老师神采飞扬，不停的点着鼠标翻动着PPT页面，一幅幅精彩的画面将整个教室都点亮了。可是，为什么我们的孩子只是小手叠着小手端放课桌挺直着腰杆愣愣地盯着老师？或许，我们的老师太投入了，按着自己背熟的教案一个环节一个环节“顺利”推进；或许，我们的老师太紧张了，忘记了整个课堂，除了听课的老师除了安排好的几个学生，还有那么多睁着求知大眼的孩子；亦或许，我们的老师在设计教案的时候，就根本没有把孩子的主动参与考虑进来。

（“一言堂”、“独角戏”是现在年轻老师的通病，这样的教学环境孩子只是傀儡，提不起学习兴趣。）

镜头二：

上午第一节课，整个校园沉浸在浓厚的学习氛围中，突然一声尖利的呵斥打破了校园的宁静，“你们怎么搞的，我都讲了那么多遍了还都木头似的，都还没睡醒还是咋的？”循声而去，孩子们一个个低垂着脑袋缩着脖子大气都不敢出，老师火冒三丈地用教棒拍着讲台脸涨得通红。

（这位老师忘记了或者根本还不懂：健康的心理环境，才能让孩子学得快记得牢。这些这会儿大气不敢出的孩子，有的可能这一整天都胆战心惊，有的可能一下课就又欢奔乱跳该咋样还咋样，“皮”掉了。）

镜头三：

英语课，新授。开火车“triangle”这个单词，一路很顺利，可是到第三排的最后一个孩子，卡壳了。老师微笑着说，“小火车，请再启动一下，好吗？”，可是，孩子越来越紧张，舌头就是僵硬得倒不过来，在老师的领读下努力“启动”了好几回，依然发不准音。遇到这种情况，一般老师会让孩子坐下，课后再抽时间指导，这确实也是一个办法，可是往往打击了孩子的信心，接下去的半节课估计都会受影响。这位老师很聪明，她说，“今天的小火车遇到了一点点小麻烦，小伙伴们一起想想办法吧”，于是，孩子们你一言我一语，纷纷拿出自己记住这个单词发音的技巧，有些孩子还做起了小老师，在大家的帮助下，孩子消除了老师一对一帮他时的紧张情绪，很快准确读出了单词，甚至根据单词发音记住了单词的拼写。

（轻松愉的环境、互助的氛围，让这个孩子摆脱了紧张，克服了困难，增强了学习的信心。而其他孩子，在帮助他人的过程中也感受到了学习、助人的快乐。）

从这几个镜头中，我们通过比较可以很清楚的看到，恶劣的课堂环境会让孩子无聊、紧张、害怕、不敢轻易谈出自己的认识怕老师呵斥，而良好的课堂环境，会提高教学效率。孩子和老师在轻松愉悦的心理环境中一起探知未知世界，那是一件非常幸福的事情。我觉得，我们的老师可以从以下几点做出努力：

一、建立平等的师生关系，尊重孩子的学习需求。

在以素质教育为主线倡导绿色课堂的今天，我们教师应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位。在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣。在教学环节的设计上，不应该以“这堂公开课好看不好看，热闹不热闹”为目的，而应该更多的思考，我怎样才能提供给孩子更多思考、探索、发现、创造的机会，让每个孩子都能真正的参与到学习过程中来，充分体现孩子在学习中的主体性和创造性。

二、营造良好的教学氛围，激发孩子的学习兴趣

1、巧设导语，激发兴趣

一个能吸引孩子注意的开头能很快把孩子从课间的活动中带入到课堂中来，所以，巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，有了这个良好的开端，相信接下来孩子们会有更多的兴趣投入到探究和学习中来。

2、师生和谐，互帮互动

很多老师，总端着教师的架子，觉得只有这样才能显示出老师的威信管住孩子，所以要达到师生和谐教师首先必须在思想上平等对待学生。在设计教案及课堂教学中，都应把学生当作共同的研究者、亲密的合作者，而不是被动的接受者。我们的孩子，在接受知识的过程，同时也是他学习研究的过程，教师的“教”和学生的“学”是一种双边活动，教师只有从心理上和学生真正的平等起来，课堂教学才能呈现出师生互帮互动，共同成长的局面。

3、学会学习，学会思辨

教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。孩子都是充满好奇的，对未知的世界他们都充满了探究欲望，这种欲望是孩子主动学习的动力。我们的老师要充分的保护孩子的这种欲望，给孩子创设他们有兴趣去专研的情境让他们去主动学习和思考。学生有了自主学习和思辨的能力，可以有效的提高自学能力，为今后的学习打下基础。

三、优雅自己的语言行为，贴近孩子的幼小心灵

我们的老师应知道：

一张笑脸会给孩子以温暖；

一句鼓励会给孩子以信心；

一个抚摸会给孩子以动力；

……

其实，教师的个体形象，包括音容笑貌、举止风度以及服饰装扮，这些直观的形象往往都会给学生产生强烈影响。教师身上的人格魅力、高尚的品德、乐观的心态、有趣的爱好等等，都会对学生有很大的吸收力，往往会成为学生学习模仿的榜样，甚至会影响孩子的一生。

另一方面，教师在上课的时候亲切、和蔼、充满耐心，那么孩子的思维更能灵活发展，一旦孩子遇到困难和失败的时候，老师表现出宽容和信任，那么，我们的孩子就会充满力量、勇气和信心。反之，将会加重学生的心理负担，削弱他们学习的积极性或产生抵触情绪，有的孩子甚至会破罐子破摔。

总之，健康、热情、充满正能量的个人形象，会有效的缩短孩子和老师的心理距离，课堂就会更加生动活泼，老师和学生都将受益匪浅。

四、尊重孩子的差异发展，期待孩子的厚积薄发

孩子在成长的过程往往自尊心很强，维护自尊是他们强烈的心理需求。我们做老师的尊重他了，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他对成功总能抱有积极努力的正能量，并且会以良好的心态面对自己的生活。常常能得到表扬的一个人，他会对未来更有信心。

另外，每一个孩子的发展都是不一样的，我们必须尊重学生之间的差异。不仅要尊重，更要善于把握住这种差异，让不同能力的孩子在相互的碰撞、激荡中产生思维的火花。我们的老师，也要根据不同孩子的需求设置不同的目标，让孩子都能通过“跳一跳”摘到甜美的苹果。

优化课堂环境，其实也就是寻求教师情感的回归，回归教育的本源，我们才能提升课堂的教学质效，才能为每一个孩子的新时代新成长创设最适合的教育。