——“共同体”助力精准扶贫

上海市奉贤区青村小学  郁羚

【摘要】扶贫先扶志，治贫先治愚。教育扶贫是最有效的扶贫举措。乡村学校、教师、学生都是扶贫的对象，围绕“校校相长、专业提升、学有所成”这一目标，依托教育集团共同体、师生共同体、生生共同体，在互相帮助中发展自我，提升教育质效，为精准扶贫助力，为学生点亮梦想。

【关键词】  教育扶贫  共同体  结对

《习近平扶贫论述摘编》系统体现了习近平总书记的对扶贫的新理念新思想新战略，内涵丰富，博大精深，充分体现了习近平总书记的扶贫情怀，深刻揭示了中国扶贫开放工作的基本特征和实现途径。

孙中山先生说:“吾国虽自号文物之邦，男子教育，不及十分之六，女子教育，不及十分之三，其中有志无力者，颇不乏人。其故在何？国家教育不能普及也。”陶行知先生也说:“乡村教育是立国之大本。”乡村教育是关系国家经济发展和社会进步的重大问题， 办好乡村教育，是乡村以及广大乡村学子的光明希望之路，深化教育扶贫，则是这条希望之路上的一盏明灯。那么，如何以“共同体”的形式为教育精准扶贫，实现教育托拼，真正做到学有所成，心智健全呢？

一、集团合作，让学校教育行稳致远

教育集团就是由城镇一所优质学校牵头，几所乡村学校加入所形成的学校共同体，旨在依托集团，共享优质资源，不断寻找新的生长点，激发学校办学活力，力争让每一位学生和教师都获得进步。

1、榜样示范，专业引领

作为农村小学，缺乏学科带头人来引领教师专业成长是的重要原因。集团充分发挥市域优质校和理事长学校的示范引领作用，为我们成员校提供了多种形式的学习机会。一是外出学习。如，静安一中心、集团“双名三优”、镇优秀教师的教学展示活动，都为教会专业发展提供契机。二是送教上门。集团理事学校派请骨干教师来到我校现场教学与指导，从上课到课后的研讨让所有参与活动教师受益匪浅。

2、结对指导，精准帮扶

青年教师是学校发展的生力军，青村小学青年教师多，学习主动性高但是缺少经验。教育集团成立的“一坊三社”研修共同体，为成员校青年教师搭建研讨交流平台。学校中层干部及青年教师与集团名教师、骨干教师结成师徒。师傅耐心指导，徒弟虚心好学。通过日日交流、周周听课、月月反馈、学期考核，让学校中层领导干部和青年教师迅速成长起来。无论是教学方面、管理方面还是班主任方面等，都给予一定的指导，近距离面对面谈心式的精准辅导，促动反思，精准帮扶。打铁还需自身硬，育人先育己。

3、特色教师，见仁见智

集团内积极开展特色课程资源共享。我校部分教师被安排定期参加集团学校、成员学校《我爱我家》、《让泥巴活起来》、《撕纸》等充满创造力和生命力的课程活动，老师们在活动中寻找灵感，不断完善“快乐活动日+”课程。如，我校的校本特色课程“校园泥吧”，在实施推进的过程中，得到了理事长学校的支持，集团学校的老师，定期抽空过来，与我校的专职美术老师一起研究泥塑制作。同一门课程，不同的教学方法，将两位有特色的教师聚在一起，在取长补短中深入研讨，教师愈发成熟，课程愈发丰满。

4、联合教研，助力成长

集团各学科成立了大教研组，一年大约开展多达20多次的大教研活动。各个学科，不同年级，都有针对性的进行帮扶。如，五年级毕业班的语文、数学、英语等是集团学校视导的重点之一，五年级是小学阶段的一个句号，为了让他们画上圆满的句号，以集团为中心，课堂为载体，提高教师课堂效益，共同研磨出为班级学生“量身定制”的套餐，在因材施教中让每一位学生习得好方法，并在后续的自主学习中用好方法。期间，每一位五年级的学科教师都在这个大集体中学习、磨砺和成长。

二、师生结对，给予全方位的呵护

近几年，人们越来越重视学生的全面发展、终身发展以及师生的共同发展。对学生的学习、社交、心理等进行疏导，形成师生一对一或一对多的发展共同体，实现师生共同发展。精准扶贫，关键在人，扶贫扶智，扶心扶志，通过师生结对的方式，给予全方位的呵护。

1、扶贫

2013年9月25日， 习近平在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词，期间提到：努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。在我们这所乡村学校，不乏家境贫困的学生，农民工子女、留守儿童等，为了帮助他们在学费上减轻家庭的负担，班主任和任课教师加强摸底、深入家庭、多次走访，利用合适的契机（如市区级、镇级、校级采取免、减、奖、贷、助、补等多种方式）为其提供精准帮扶。

2、扶智

2015年9月9日，习近平给“国培计划（2014）”北京师范大学贵州研修班参训教师的回信中指出：扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。学校教师通过师生结对的方式，利用集团学校所学与多年教学经验，根据本班学情、特殊生的特点，对班级个别学困生进行辅导。以师生结对的方式，给予精准帮扶，润物无声地感召，水滴石穿地坚持，让他们在学识上不断进步、在能力上不断提升，拓宽思维，发展思路，逐渐提高综合素质。

3、扶心

一些心理脆弱、学习困难的同学认为，“我成绩就是这样了”“我爸妈都不管我了”……这些消极的话有时也会萦绕在耳畔，这时要有个身边人积极帮一把，以情动人、以理感人，激发他们学习的内生动力，指导方法，感化心灵，强其心智。新冠疫情期间，也有个别学生与家长的矛盾升级，互不相让，导致亲子关系非常紧张，为此，结对的教师化身为“心灵导师”，指导有效沟通的方法，动之以情晓之以理，让每一位受助的学有所成，心智健全。

4、扶志   

 习总书记强调，扶贫先扶志，注重扶贫同扶志、扶智相结合。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助学生树立起摆脱困境的斗志和勇气。人生路上充满荆棘，需要的是克服困难、迎难向上的勇气，有想 而即使将来国家有难，社会有难，家人有难，都能有坚定的信心、勇敢地伸出援助之手，面对党员教师品德是贤师结对一名学生每学期帮助贫困孩子完成一个梦想的实现，如，学校党员教师结对一名校每一位党员教师结对学校一名小学，在班主任的共同协助下，阶段正式独立人格形成的最佳时期，更需要培养学生主动发展的志气和迎难而上的勇气。我们不仅要对孩子的“今天”进行扶助，更要为他们的“明天”照亮前行。

三、生生结对，让智慧共生火花

子曰:“三人行，必有我师焉。”同伴之间也是如此。生生结对模式形成的学习共同体是由一名优等生帮助一名学困生或多名学困生（一般2-3人）的组合模式，旨在通过由优秀生带领学困生先学会学习方法，进而共同体验学习的乐趣。

《礼记·儒行》中提到：儒有博学而不穷，笃行而不倦。《学而》篇中也提出要“泛爱众”，指的是友爱。众所周知，同伴之间的共同语言往往更能深入人心。通过输送自己已获得的知识，既帮助了他人，也在不断深入地学习，巩固学习方法。而学困生也在这个过程中获得知识的提升，感受到同伴的相助如暖阳温暖人心。这种方式形成的“共同体”，不但能产生共赢的局面，也能激发他们对某一知识点共同探究的兴趣，激发学习的活力。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师教会学生方法，学生在合作互助中运用，进行迁移和拓展，这是自我能力的提升。互助的行为是弘扬中国优秀传统对的一种体现——传播正能量，发出好声音。你助我成长，我给你平台。每一位参与者都在这过程中有所收获有所成长，而这种经历必将是童年生活中独树一帜的画卷，里面包含了爱与温暖，心与希望，它将永远流淌在每个人的心田。春风梳柳，夜雨润花，生生互助，生生不息。

四、结语

成长路上，携手共进。一个人可以走得很快，但一群人能走得更远。学校的发展离不开教育局领导的关怀，离不开集团学校的指导，离不开集团成员校的支持。以“共享优质资源、共同进步”的原则，教师们斗志昂扬，积极投身专业发展，以此成就学生的快乐成长。师生点对点结对模式也更好地为“精准扶贫”助力，扶贫、扶智、扶心、扶志，让孩子得到关爱，得到机会，在共同成长的路上，共筑梦想，努力飞翔，将所学内化为行动，将来用一颗感恩的心为祖国的事业奋斗终生。修己慧人，笃行致远。生生互助共赢的同时，更发扬了中华优秀传统文化。

求木之长者, 必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。教育扶贫是最有效的扶贫举措。因此，教师要勇于做教育扶贫的先行者、奉献者，不忘初心，在能力提升的同时，让每一个孩子充分享受到充满生机的教育，让每一个孩子带着梦想飞得更高更远，让更多的孩子走出贫困与学困的瓶颈、共享人生出彩的机会。