青村小学 周静

【案例背景】

三月席卷而来的疫情让我们的校园生活被迫按下暂停键，但是我们的教育教学不会因为疫情而停滞不前。

线上教学已有一月有余，在劳动技术在线教学期间，关于“缺少材料与工具”的问题较为凸显。尤其是在当学生看完空中课堂后，由于身边没有相应的材料，无法进行实践操作，20分钟的互动时间就容易出现“说的多，做的少”的情况，而劳动技术课又是一门操作性极强的学科，所以，我们在备课时应充分考虑材料的可代替性，要选择贴近学生生活，又能独立操作的内容进行授课。

【行动做法】

《防风衣架模型》是本学期四年级劳技课的第四单元的内容。在经过前三个单元的基础学习和练习之后，学生对弯折铁丝作品的基本步骤和基本技巧已经有了初步的掌握。本单元《衣架模型》是在前三单元基础课后的第一个真正让学生从设计草图到制作模型，独立弯折铁丝设计作品的一个单元。

本单元的教学内容主要分为两个部分。第一部分主要是完成一个普通衣架模型的制作，第二部分也就是本节课《防风衣架模型》，主要是以学生的生活经验和经历为基础，通过创设问题情境，引发学生发现问题，并着手设计能服务于生活、应用于生活、解决生活中实际问题的作品。

一、明原因，联系生活实际，产生设计需求

前20分钟的空中课堂学习之后，学生们都已了解“防风衣架”的用途，所以教师不必再重复赘述，而是要把交流时间交给学生们，让他们来谈谈当自己或家人看到衣架被风吹落时的想法、情绪，以及解决方法。在交流中，几位同学都提到了“无奈”“生气”等情绪，并提出了多种解决方式，如用夹子夹、两个衣架对夹等等。借助孩子们高涨的讨论热情，再抛出问题：防风衣架的出现为你的生活带来便利了吗？由此让学生们发现“防风衣架”这一设计出现的必然性，那是由人们的生活实际而产生的设计需求。

二、学方法，熟练掌握技能，体会劳动技术的作用

完成本节课的制作内容，学生需掌握的基础知识和技能是：量尺寸的方法、所需材料的计算方法、弯折铁丝的基本技术、绞合的技术、靠模的方法、设计与制作的一般过程、衣架制作的步骤基本框架学习。学生在空中课堂的学习中已看过多次操作步骤，但看不等于会做，会操作才是掌握本领的真正体现。

由于学生身边没有铁丝，故我建议大家用纸巾搓成条来代替铁丝。在互动时，我先通过自身的示范演示，如绞合、靠模，让大家发现铁丝这一材料的可代替性。当学生们能用手头的材料进行活动时，学习兴趣自然就提高了。学生们在操作中发现问题，在交流中提出问题，在指导中解决问题，并在对生活中一些相关物品的分析的过程中，学会关注生活，关注身边物体，掌握操作技能，体会劳动技术的作用。

三、再创造，发表自己意见，体现探索的需求

在学生掌握基本操作技能后，我们再围绕本节课的制作要点“选择什么材料附件设计封闭挂钩”进行互动讨论。学生的想法很多，有的同学从妈妈日常晾晒衣服的方式出发，提出可以用短绳将衣架挂钩与衣架主体系紧，这样的衣架就不会被风刮走了。有的同学提出，在衣架挂钩上缠上一段软塑料或皮筋，也能起到防滑的效果。也有同学观察了自己家的防风衣架，通过视频连线的方式展示了把小铁圈挂在挂钩上就能有效防风。

在学生热火朝天的“奇思妙想”时，我们教师应该做的就是及时对学生做出指导，如第一种方法采用的是“改一改”的方法，而第二种方法则是“加一加”。学生在了然设计方法后，再创造对他们而言就易如反掌。此时，我们便可以再提问：你是否能继续在材料、结构或是方法上对防风衣架进行改进呢？

课后作业安排学生利用已有的材料进行创造设计，并且尝试加工改造家中的普通衣架。学生在在自主学习、发现问题、解决问题的过程中体现了探索的需求。

【工作成效】

《防风衣架模型》20分钟的互动教学饱满而充实。防风衣架学生家中基本都有，通过让学生观察对比简易衣架模型和防风衣架模型的异同，分析总结防风衣架的结构特点，将本堂课的重、难点生活化。

在实践活动环节，学生通过互动交流、尝试制作、改进设想，基本完成防风衣架模型的设计，有效培养了学生创新创造意识与良好的劳动习惯。学生在活动中能通过主动的探究，逐步加深对技术要素的理解和兴趣，并在课后能对衣架作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和加工方法等方面进行改进和创新，本堂课达到了较好的教学效果。

【总结反思】

自线上教学开展以来，劳技课的备课难度大幅提高，眼前的问题很多：缺少适当的材料与工具、学生没有安全保障、上课积极性较低……好在有“空中课堂”教学视频资源的帮助，解决了“难示范”的教学问题，但我们切忌“拿来主义”，不能完全依赖“空中课堂”，应在授课中发挥教学智慧，选择适合的教学方式进行教学。

在20分钟的互动教学中，我以学生为主体，注重培养学生自主学习的能力，同时在互动交流中注意发挥学生的主动性、创造性，并在学生发表意见时保护学生的学习热情，鼓励学生继续努力，培养他们克服困难的信心。

在教学设计的安排上，我基本采取“扶、放、带”的教学模式，做到重、难点突出，引导学生发现问题，鼓励学生研究问题，带领学生解决问题，并在有家人陪同的前提下增加学生动手实践的时间，培养学生实践操作能力与创造设计能力。

在课件的制作上，我主要运用多媒体教学手段辅助教学，使学生更直观的掌握学习内容，并在“切片式”视频讲解中再次巩固操作步骤。此外，在提问时，我也会采用钉钉课堂中的“选择题”模式，如提问学生“设计防风衣架模型的重点应该放在哪里？”时，通过生成一些选择题，给与学生选项：衣架主体、绞合部分、挂钩等，让在线课堂更加活跃，学生掌握内化知识也更为快捷。

讲、演、导、评是劳动技术课线下教学的主要过程。就目前疫情的发展趋势来看，尚不确定复课时间。所以我们应学会将“讲、演、导、评”融入线上教学模式，最大限度地调动学生自觉、积极地参与劳技课的学习，充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，提高学生在线学习的有效性，提高劳动技术线上授课的教学质量。